LÊ TÙNG LÂM - ĐẠI HỌC SÀI GÒN

Blog học thuật, phản ánh quan điểm của cá nhân.

Bài phổ biến

  • SỰ HÌNH THÀNH “TRẬT TỰ HAI CỰC YALTA”
  • PHƯƠNG PHÁP TƯỜNG THUẬT LỊCH SỬ
  • NHẬT BẢN THỜI CẬN ĐẠI
  • HỘI NGHỊ HOÀ BÌNH VERSAILLÈS
  • Chính sách Lương thực của Nhật Bản
  • Bài 3 chương 2_Hướng dẫn thực hiện đề tài Nghiên cứu khoa học
  • VĂN HÓA YAYOI
  • HÌNH THÀNH KHÁI NIỆM LỊCH SỬ CHO HỌC SINH THPT TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ
  • BỘ MÁY NHÀ NƯỚC VÀ VĂN HÓA THỜI NARA
  • NHẬT BẢN THỜI TRUNG ĐẠI

29/11/15

Những câu chuyện làm "Thay đổi tâm trạng"

5 câu chuyện nhỏ giúp bạn lập tức thay đổi tâm thái. Đọc xong mỗi chuyện, hãy dừng lại một phút để suy ngẫm. Hì vọng bạn sẽ rút ra cho mình một bài học khiến cho tâm trí bạn trở nên rộng mở hơn khi đối diện với cuộc đời…


Câu chuyện thứ nhất
Thiền sư hỏi đệ tử: Ngươi cảm thấy một thỏi vàng tốt hơn hay một đống bùn nhão tốt hơn?
Đệ tử: Thưa thầy, đương nhiên là thỏi vàng tốt hơn rồi ạ!
Thiền sư cười và nói: Nếu như ngươi là một hạt giống thì sao?
Kỳ thực, thay đổi tâm thái một chút bạn sẽ có thể đạt được sự giải thoát
(Ảnh: ntdtv.com)

Câu chuyện thứ hai
Hòa Thượng hỏi: Thế gian điều gì là trân quý nhất?
Đệ tử: Thưa sư phụ đó chính là thứ đã mất đi và điều chưa đạt được ạ
Hòa Thượng không nói gì…
Sau khi trải qua mấy năm xảy ra nhiều biến đổi tang thương.
Hòa Thượng hỏi lại đệ tử, đệ tử trả lời: Thế gian không có gì trân quý hơn là thứ mình đang có ạ!
(Ảnh: ntdtv.com)

Câu chuyện thứ ba
Có một thanh niên trẻ tuổi hỏi vị thiền sư: “Thưa ngài, có người nói tôi là thiên tài nhưng cũng có người lại mắng tôi là đồ đại ngốc, vậy theo thiền sư tôi là thế nào?“
Thiền sư hỏi lại người thanh niên: “Vậy ngươi đối đãi như thế nào với chính bản thân mình?“
Người thanh niên nghe xong câu hỏi cảm thấy mờ mịt…
“Ví dụ 1kg gạo, nếu ở trong con mắt người đầu bếp nó sẽ là mấy bát cơm, nếu ở trong con mắt của thợ làm bánh thì nó sẽ là mấy chiếc bánh nướng, trong con mắt của người nấu rượu thì nó lại là rượu, nhưng gạo vẫn chính là gạo đấy thôi! Cũng giống như vậy, ngươi vẫn là ngươi, có được bao nhiêu tiền đồ là do tự ngươi đối đãi với bản thân mình như thế nào.” Người thanh niên nghe xong cảm thấy thông hiểu, rộng mở…
(Ảnh: ntdtv.com)

Câu chuyện thứ tư
Một thanh niên hỏi một vị cao nhân: “Làm thế nào để trở thành một người vui vẻ và đem lại niềm vui cho người khác?“
Vị cao nhân vui vẻ trả lời: “Có bốn loại cảnh giới, ngươi có thể lĩnh hội điều tuyệt vời trong đó. Đầu tiên là: “Phải coi mình là người khác” – đây là “vô ngã”. Thứ hai là: “Phải coi người khác là chính mình” – đây là “từ bi”. Thứ ba là: “Phải coi người khác là bản thân họ” – đây là “trí tuệ”. Cuối cùng là: “Phải coi mình chính là mình” – đây là “tự tại”.”
(Ảnh: ntdtv.com)

Câu chuyện thứ năm
Một vị thiền sư nọ có một đệ tử rất hay phàn nàn. Một hôm vị thiền sư đem một thìa muối đổ vào trong một cốc nước và bảo đệ tử này uống.
Đệ tử nói: Mặn đến phát khổ như vậy con làm sao uống được?
Vị thiền sư không nói gì, lại đem thìa muối đổ xuống một hồ nước và bảo đệ tử của mình uống.
Đệ tử sau khi uống một ngụm liền nói: Thưa thầy nước vẫn ngọt ạ!
Vị thiền sư bấy giờ mới nói: “Những thống khổ trong cuộc đời giống như muối, độ mặn độ nhạt của nó là do vật chứa đựng nó mà ra. Con nguyện làm một cốc nước hay muốn làm một hồ nước đây?“
Vị đệ tử hiểu ra và từ đó giảm bớt tính phàn nàn đi rất nhiều, luốn mở rộng lòng và đón nhận mọi điều trong cuộc sống.
(Ảnh: ntdtv.com)pvh 2015
Được đăng bởi Letunglam.sgu vào lúc 08:23 1 nhận xét:
Gửi email bài đăng nàyBlogThis!Chia sẻ lên XChia sẻ lên FacebookChia sẻ lên Pinterest

23/11/15

Lịch sử 10- ÔN THI 2016

Thông báo: Các lớp Ôn tập, tuần sau (30/11 đến 5/12) kiểm tra 15 phút câu 1 - 7 trong đề cương

ÔN THI HK I – NĂM HỌC 2015-2016
MÔN: LỊCH SỬ - KHỐI 10



1. Điều kiện tự nhiên, kinh tế của các quốc gia cổ đại phương Đông:
ĐKTN: Ven lưu vực các con sông lớn có điều kiện tự nhiên
- Thuận lợi: Đất đai phù sa màu mỡ, mưa nhiều, khí hậu ấm nóng…
- Khó khăn: thiên tai, lũ lụt
Kinh tế: họ biết sử dụng công cụ bằng kim loại (đồng thau) cùng những vật liệu khác như gỗ, tre…
Sản xuất chủ yếu là nông nghiệp trồng lúa, mỗi năm họ trồng 2 vụ lúa.
Ngoài ra, họ còn biết làm gốm, dệt vải, chăn nuôi gia súc và bắt đầu trao đổi sản phẩm giữa các vùng.
2. Xã hội cổ đại phương Đông
Xã hội cổ đại phương Đông gồm 3 tầng lớp
- Quý tộc: Gồm các quan lại, chủ đất..Họ sống sung sướng dựa vào sự bóc lột nông dân công xã.
- Nông dân công xã: chiếm số lượng đông nhất, là lực lượng lao động nuôi sống xã hội, phải chịu nhiều thứ thuế.
- Nô lệ: Chủ yếu là tù binh,dân nghèo… Họ phải làm các việc nặng nhọc và hầu hạ quý tộc.
3. Chế độ chuyên chế cổ đại:
Duy trì thể chế chuyên chế cổ đại
Đứng đầu Nhà nước là một vị vua chuyên chế, nắm quyền lực tối cao. Giúp vua là bộ máy quan liêu gồm toàn quý tộc gọi là chế độ chuyên chế cổ đại.
Nhà nước làm các việc như thu thuế, xây dựng công trình công cộng, chỉ huy quân đội
Do nhu cầu trị thủy và chống ngoại xâm nên cần có một sự lãnh đạo tối cao, thống nhất. Do đó, Nhà nước cổ đại phương Đông được thiết lập theo thể chế chuyên chế

4. Thiên nhiên và kinh tế các quốc gia cổ đại phương Tây
a. Điều kiện tự nhiên
+ Thuận lợi: ven biển Địa Trung Hải có biển nhiều hải cảng, giao thông trên biển dễ dàng, nghề hàng hải sớm phát triển.
+ Khó khăn: đất đai ít màu mỡ, khô cằn…
b. Kinh tế
- Nông nghiệp: trồng cây lưu niên như nho, cam, chanh, oliu…
- Thủ công nghiệp: các nghề làm gốm, rượu nho, dầu oliu… rất phát triển với nhiều thợ giỏi, khéo tay…
- Thương nghiệp phát triển mạnh, buôn bán với các nước phương Đông (bán: đồ sứ, rượu nho, dầu oliu, mua: lương thực, gia súc, tơ lụa, gia vị… -> Tiền tệ được lưu thông.
5. Thị quốc Địa Trung Hải
- Thị quốc là những quốc gia thành thị (thành bang) bao gồm một thành thị ở trung tâm (có bến cảng) và một vùng đất xung quanh để sản xuất.
- Về chính trị: Duy trì thể chế dân chủ. Người ta không chấp nhận có vua, đứng đầu nhà nước là Hội đồng 500 do nhân dân bầu ra. Người ta bầu ra 10 viên chức điều hành công việc. Tuy nhiên, chỉ có chủ nô mới có quyền công dân => Đây là thể chế dân chủ chủ nô dựa vào sự bóc lột thậm tệ của chủ nô đối với nô lệ.
6. Văn hóa cổ đại Hy Lạp và Roma cổ đại
a. Lịch và chữ viết
- Lịch: Cư dân Địa Trung Hải đã tính được lịch một năm có 365 ngày và ¼ ngày chia thành 12 tháng. Tháng có 30 và 31 ngày, riêng tháng 2 có 28 hoặc 29 ngày => rất gần với hiểu biết ngày nay.
- Chữ viết: Phát minh ra hệ thống chữ cái Latinh (A, B, C…) có khả năng ghép chữ thành từ lúc đầu có 20 chữ, sau thêm 6 chữ nữa để trở thành hệ thống chữ cái hoàn chỉnh như ngày nay. Ngoài ra, họ còn dùng chữ số La Mã để ghi các đề mục lớn.
 - Ý nghĩa: Đây là cống hiến lớn lao của cư dân Địa Trung Hải cho nền văn minh nhân loại.
b. Sự ra đời của khoa học
- Đạt nhiều thành tựu trong các lĩnh vực: Toán, Lý, Sử, Địa.
- Những hiểu biết về khoa học đến thời Hylạp, Roma mới thực sự trở thành khoa học vì có độ chính xác của khoa học, đạt tới trình độ khái quát thành định lí, định đề có giá trị đến ngày nay như định lý Pitago, Thalet...
c. Văn học
- Tiêu biểu là bộ Anh hùng ca I-li-at và Ô-đi-xê của Home. Xuất hiện một số nhà viết kịch tiêu biểu như: Sophotler, Esin…
- Các vở kịch: ca ngợi cái đẹp, cái thiện và có tính nhân đạo sâu sắc.
d. Nghệ thuật
- Nhiều công trình nghệ thuật đạt đến trình độ tuyệt mĩ như: tượng nữ thần A-thê-na, thần Vệ nữ Mi-lô…

7. Chế độ phong kiến Trung Quốc dưới thời Đường
Năm 618, Lý Uyên lập ra nhà Đường.
 a. Kinh tế:
 + Nông nghiệp: thực hiện chính sách quân điền, áp dụng kỹ thuật canh tác mới, chọn giống,… dẫn tới năng suất tăng.
 + Thủ công nghiệp và thương nghiệp phát triển, xuất hiện nhiều xưởng thủ công luyện sắt, đóng thuyền...với quy mô lớn.
=>  Kinh tế thời Đường phát triển toàn diện hơn so với các triều đại trước.
b. Chính trị:
+ Hoàn thiện chính quyền từ Trung ương xuống địa phương
+ Tuyển dụng quan lại bằng thi cử, cử người thân tín cai quản các địa phương.
+Tăng cường quyền lực của nhà vua
=> Bộ máy nhà nước hoàn chỉnh.
c. Đối ngoại: Tiếp tục chính sách xâm lược và mở rộng lãnh thổ, xâm lược An Nam, Triều Tiên, Tây Tạng….=> Trung Quốc là quốc gia phong kiến hùng mạnh nhất.
d. Văn hóa: đạt nhiều thành tựu quan trọng về văn hóa như: Thơ Đường, Phật giáo…
Do đó, thời Đường là đỉnh cao chế độ phong kiến Trung Quốc.

8. Vương quốc Campuchia.
a. Sự phát triển của lịch sử:
- Cư dân chủ yếu ở Cam-pu-chia là người Khơ-me.
- Thế kỉ VI, người Khơ-me lập nước Campuchia (gọi là Chân Lạp)
- Thời kì Ăng-co (802 – 1432) là thời kì phát triển thịnh đạt:
+ Xây dựng kinh đô Ăng –co hùng vĩ.
+ Nông nghiệp rất phát triển, hệ thống thủy lợi  hiện đại.
+Thủ công nghiệp có nhiều thợ khéo tay.
+ Các vua Cam-pu-chia không ngừng mở rộng, xâm lược lãnh thổ bên ngoài, lãnh thổ rộng lớn nhất.
=> Từ thế kỉ X-XII, Cam-pu-chia là một trong những quốc gia hùng mạnh và ham chiến trận nhất Đông Nam Á. 
- Cuối thế kỉ XIII, Cam-pu-chia suy yếu, bị người Thái xâm chiếm.
- Năm 1863, Thực dân Pháp xâm lược Cam-pu-chia.
b.Văn hóa:
- Thế kỉ VII, trên nền tảng chữ Phạn, người Khơ-me sáng tạo ra chữ viết riêng của mình.
- Văn học dân gian và văn học viết phát triển, phản ánh tình cảm của con người với con người, con người với thiên nhiên, đất nước…
- Tôn giáo : Người Khơ-me tiếp thu Hin-đu giáo và Phật giáo. Nhiều công trình kiến trúc Phật giáo và Hin-đu giáo đặc sắc như Ăng-co Vat và Ăng-co Thom.
9. Sự hình thành các vương quốc phong kiến ở Tây Âu.
- Thế kỉ III, đế quốc Rôma suy yếu.
- Năm 476, người Giéc-man (German) tràn vào xâm chiếm Rôma. Họ đã:
+ Thiết lập các nhiều vương quốc mới.
+ Chiếm ruộng đất của chủ nô.
+ Thủ lĩnh tự xưng vua, phong chức tước cho tướng lĩnh.
+ Cải đạo theo Ki-tô giáo.
- Xã hội: Hình thành hai tầng lớp: Lãnh chúa và nông nô.
=> Quan hệ bóc lột của lãnh chúa với nông nô gọi là quan hệ sản xuất phong kiến. Như vậy, chế độ phong kiến bắt đầu thiết lập ở Tây Âu.

10. Xã hội phong kiến Tây Âu
a.Lãnh địa phong kiến:  là vùng đất đai rộng lớn gồm đất lãnh chúa (có nhà thờ, lâu đài, nhà kho…) và đất khẩu phần (giao cho nông nô sản xuất).
b.Đời sống trong lãnh địa:
- Lãnh chúa là quý tộc, tăng lữ…sống nhàn rỗi, xa hoa, bóc lột tô thuế và sức lao động của nông nô.
- Nông nô là người sản xuất chính.  Họ bị bóc lột nặng nề, nộp tô thuế cho lãnh chúa.
c. Đặc điểm của lãnh địa
- Kinh tế: Kĩ thuật sản xuất có nhiều  tiến bộ như biết dùng phân bón, máy móc vào sản xuất…nhưng vẫn mang tính khép kín, tự cung, tự cấp, tự túc
- Chính trị: mỗi lãnh địa có quân đội, tòa án, luật pháp riêng, có chế độ thuế khóa, tiền tệ, đo lường…riêng.

=> Lãnh địa là một đơn vị kinh tế, chính trị độc lập. Do đó, chế độ phong kiến Tây Âu là phong kiến phân quyền
Được đăng bởi Letunglam.sgu vào lúc 12:35 Không có nhận xét nào:
Gửi email bài đăng nàyBlogThis!Chia sẻ lên XChia sẻ lên FacebookChia sẻ lên Pinterest

LỊCH SỬ 11 - NỘI DUNG ÔN THI HỌC KÌ I - NĂM HỌC 2015-2016

LỊCH SỬ 11 - NỘI DUNG ÔN THI HỌC KÌ I - NĂM HỌC 2015-2016

Thông báo: Các lớp Ôn tập, tuần sau (30/11 đến 5/12) kiểm tra 15 phút câu 1, 3, 5 trong đề cương

ÔN THI HK I – NĂM HỌC 2015-2016
MÔN: LỊCH SỬ - KHỐI 11
1. Cuộc Duy tân Minh Trị Nhật Bản 1868
Tháng 1-1868, Thiên hoàng Minh Trị thực hiện cuộc cải cách với nội dung:
- Chính trị: thiết lập chính phủ mới, quý tộc tư sản hóa giữ vai trò quan trọng. Năm 1889, ban hành Hiến pháp mới, thiết lập chế độ Quân chủ Lập hiến.
- Kinh tế: Thống nhất thị trường, tiền tệ, cho phép mua bán ruộng đất, xây dựng cơ sở hạ tầng phát triển kinh tế TBCN…
- Quân sự:  Quân đội tổ chức và huấn luyện theo kiểu phương Tây, chú trọng sản xuất vũ khí, đóng tàu chiến̉.
- Giáo dục: Bắt buộc, chú trọng giảng dạy khoa học – kĩ thuật, cử học sinh  giỏi sang phương Tây du học….
* Tính chất: Đây là cuộc CMTS do liên minh quý tộc – tư sản thực hiện “từ trên xuống” để mở đường cho CNTB phát triển và giúp Nhật giử vững được nền độc lập của mình.
2. Tôn Trung Sơn và Cách mạng Tân Hợi (1911)
a. Tôn Trung Sơn và TQ Đồng minh hội.
- Cuối TK XIX đầu TK XX, giai cấp tư sản ra đời và ngày càng lớn mạnh nhưng bị đế quốc và phong kiến kìm hãm, chèn ép.
- TS bắt đầu thành lập các tổ chức chính trị, tiêu biểu là Tôn Trung Sơn theo khuynh hướng Dân chủ tư sản.
- Năm 1905, TTS thành lập TQ Đồng minh hội gồm trí thức, tư sản, tiểu tư sản, thân sĩ bất bình với nhà Thanh, công nông. Mục tiêu là: Đánh đổ Mãn Thanh, khôi phục Trung Hoa, thành lập Dân quốc, thực hiện quyền bình đẳng về ruộng đất.
b. Cách mạng Tân Hợi.
- Nguyên nhân: do ảnh hưởng của TQĐMH và ngày 9-5-1911, Mãn Thanh trao quyền kinh doanh đường sắt cho đế quốc nên Đồng minh hội lãnh đạo nhân dân khởi nghĩa.
- Diễn biến: + ngày 10-10-1911, khởi nghĩa bùng nổ ở Vũ Xương và nhanh chóng lan rộng khắp miền Nam và miền Trung TQ.
+ Ngày 29-12-1911, Quốc dân Đại hội bầu TTS làm Đại tổng thống và thông qua Hiến pháp lâm thời, thành lập nước Trung Hoa Dân quốc.
+ Ngày 6-3-1912, Viên Thế Khải lên làm Đại tổng thống.  Cách mạng kết thúc. 
- Kết quả: lật đổ chế độ phong kiến tồn tại hàng ngàn năm ở Trung Quốc.
- Ý nghĩa: Ảnh hưởng đến phong trào đấu tranh ở các nước châu Á.
- Tính chất: Đây là cuộc cách mạng dân chủ tư sản vì đã lật đổ PK, mở đường cho CNTB phát triển. Tuy nhiên, đó là CMTS không triệt để vì:
+ Không thực sự thủ tiêu giai cấp PK 
+ Không đụng chạm đến các nước đế quốc
+ Không giải quyết ruộng đất cho nông dân
3. Xiêm thế kỉ XIX
- Giữa TK XIX, trước nguy cơ xâm lược của thực dân Anh và Pháp, vua Ra-ma IV thực hiện mở cửa buôn bán với bên ngoài, lợi dụng các nước đế quốc để giữ độc lập.
- Năm 1868, vua Ra-ma V tiến hành cải cách với nội dung:
+ Xóa bỏ chế độ nô lệ, chế độ lao dịch.
+ Giải phóng sức lao động.
+ Giảm nhẹ thuế ruộng đất.
+ Khuyến khích tư nhân kinh doanh công thương nghiệp, ngân hàng.
+ Cải cách theo phương Tây về hành chính, quân đội, ngoại giao…
Kết quả: nhờ những cải cách đó mà Xiêm đã phát triển theo con đường TBCN. Đồng thời, dựa vào vị trí nước đệm giữa Anh, Pháp và với chính sách ngoại giao mềm dẻo mà Xiêm đã tạm thời giữ được độc lập tương đối về chính trị.

4. Thế chiến thứ nhất 1914 – 1918
a. Nguyên nhân
 Nguyên nhân sâu xa
- Sự phát triển không đều về kinh tế và thuộc địa làm cho mâu thuẫn giữa các nước đế quốc sâu sắc. Hậu quả:
+ Bùng nổ các cuộc chiến tranh chiến quốc (Trung-Nhật; Mĩ-Tây Ban Nha; Anh-Bô-ơ; Nga-Nhật).
+ Hình thành 2 khối quân sự đối lập:
Khối Liên minh gồm: Đức, Áo-Hung, Italia (1882)
Khối Hiệp ước gồm Anh, Pháp, Nga (1907)
 Cả hai khối cùng chạy đua vũ trang, chuẩn bị cho chiến tranh bùng nổ.
 Nguyên nhân trực tiếp:
- Ngày 28.06.1914, Hoàng thân Áo-Hung bị sám sát tại Xecbia.
- Ngày 28.07, Áo – Hung tuyên chiến với Xec-bi-a.
- Ngày 01.08, Đức tuyên chiến với Nga
- Ngày 03.08, Đức tuyên chiến với Pháp
- Ngày 04.08, Anh tuyên chiến với Đức
=> Chiến tranh thế giới thứ nhất bùng nổ
b. Tính chất:
- Đây là cuộc chiến tranh đế quốc, phi nghĩa để phân chia thuộc địa. Kết thúc thời cận đại, mở ra thời hiện đại của lịch sử thế giới.
c. Hậu  quả:
- Đem lại lợi ích cho các nước thắng trận.
- Gây ra hậu quả nặng nề: 10 tr người chết, 20tr người bị thương, nhiều thành phố, làng mạc bị phá hủy, chiến phí đến 85 tỉ USD.
- Cách mạng tháng Mười Nga thắng lợi đã làm thay đổi cục diện chính trị thế giới.
5. Cách mạng Tháng Mười Nga năm 1917
a. Cách mạng Tháng Mười Nga 1917
Nguyên nhân: Để chấm dứt tình trạng 2 chính quyền song song tồn tại và đưa Nga thoát khỏi chiến tranh, Lênin và đảng Bôn-sê-vich (Bonsheviks) quyết định lật đổ chính phủ lâm thời.
Tháng 4.1917, Lê-nin thông qua Luận cương Tháng Tư và xác định phải tiến hành cách mạng xã hội chủ nghĩa, lật đổ chính phủ tư sản lâm thời.
- Ngày 7.10 (20.10), Lênin bí mật về nước, trực tiếp lãnh đạo cách mạng.
- Đêm 24.10 (6.11), cách mạng bùng nổ. Quân khởi nghĩa bao vây Cung điện Mùa Đông.
- Đêm 25.10 (7.11), quân khởi nghĩa chiếm Cung điện Mùa Đông, toàn bộ chính phủ lâm thời bị bắt (trừ Kerenxki).
- Đầu 1918, cách mạng thắng lợi trong cả nước.
=> Cách mạng XHCN đầu tiên thắng lợi trên thế giới.
b. Ý nghĩa lịch sử của CMT 10 Nga.
- Đối với Nga: làm thay đổi tình hình đất nước và số phận dân tộc Nga. Mở ra kỉ nguyên mới: đưa công nhân, nhân dân lao động làm chủ đất nước và vận mệnh dân tộc mình.
- Đối với thế giới: làm thay đổi cục diện thế giới, cổ vũ mạnh mẽ và để lại nhiều bài học kinh nghiệm quý báu cho phong trào cách mạng thế giới.

CMT 10 làm thay đổi cục diện thế giới vì: Phá vỡ hệ thống thế giới của CNTB; Xây dựng nhà nước công-nông-binh; Phục vụ vì quyền lợi của công – nông và nhân dân lao động.
Được đăng bởi Letunglam.sgu vào lúc 10:01 Không có nhận xét nào:
Gửi email bài đăng nàyBlogThis!Chia sẻ lên XChia sẻ lên FacebookChia sẻ lên Pinterest

21/11/15

TIẾNG CHÀO

TIẾNG CHÀO
Một nữ công nhân làm việc tại một xí nghiệp chế biến thịt đông lạnh ở Đà Nẵng.
Một buổi chiều , khi đã hoàn thành công việc, như thường lệ cô đi vào kho đông lạnh để kiểm tra một chút. Đột nhiên, cửa phòng lại bị đóng và khóa lại, cô bị nhốt ở bên trong mà không một ai biết.
Cô vừa hét khản cổ họng vừa đập cửa với hy vọng có người nghe được tiếng mình mà đến cứu nhưng vẫn không có ai nghe thấy. Lúc này tất cả công nhân đã tan ca, toàn bộ nhà máy đều yên tĩnh.
Sau 6 giờ chiều hôm ấy, nữ công nhân lạnh cóng người, tuyệt vọng và đau khổ… Đang lúc cô tưởng như không chịu đựng được nữa thì bất ngờ được người bảo vệ đến mở cửa cứu ra ngoài.
Hôm sau, cô gái hỏi người bảo vệ tại sao lại biết mình ở trong đó để đến mở cửa, mặc dù đây không phải khu vực mà ông ấy quản lý.
Người bảo vệ trả lời:
- “Tôi làm việc ở nhà máy này đã 35 năm rồi. Mỗi ngày đều có mấy trăm công nhân ra ra vào vào. Nhưng cô là người duy nhất mà ngày nào sáng sớm đi làm cũng chào hỏi tôi và buổi tối tan làm lại chào tạm biệt tôi trong khi có rất nhiều người xem như không nhìn thấy tôi vậy! Hôm nay, tôi biết rõ ràng buổi sáng cô có đi làm bởi vì sáng sớm cô còn nói “cháu chào bác!” Nhưng sau khi tan làm buổi chiều, tôi lại không nghe thấy tiếng cô chào: “Tạm biệt bác, hẹn ngày mai gặp lại!” Thế là tôi quyết định đi vào trong nhà xưởng tìm xem xem thế nào. Tôi đi đến những chỗ góc hẻo lánh tìm cô và cuối cùng lại nghe thấy tiếng khóc và tìm thấy cô ở trong kho đông lạnh…“
Hãy luôn khiêm tốn nhã nhặn, yêu thương và tôn trọng những người xung quanh mình bởi vì bạn không thể biết được sự tình gì sẽ xuất hiện vào ngày mai !
Được đăng bởi Letunglam.sgu vào lúc 04:50 Không có nhận xét nào:
Gửi email bài đăng nàyBlogThis!Chia sẻ lên XChia sẻ lên FacebookChia sẻ lên Pinterest

28/10/15

GS Trần Thị Vinh bàn về môn Lịch sử

Vì sao các nền giáo dục phát triển coi trọng môn Lịch sử?

GS. TS TRẦN THỊ VINH
28/10/15 07:19
  THẢO LUẬN (0)
(GDVN) - Việc tích hợp môn Lịch sử như một phân môn trong môn học mới Công dân với Tổ quốc trên thực tế là sự lắp ghép thiếu cơ sở khoa học.
Bộ Giáo dục vẫn quyết Lịch sử là môn tự chọnMôn Lịch sử - cần thay đổi cách dạy họcBốn lý do cốt yếu để Lịch sử phải là môn bắt buộc
LTS: Môn Lịch sử đóng vai trò đặc biệt quan trọng trong hệ thống giáo dục ở những nước có nền giáo dục phát triển hàng đầu thế giới là Mỹ và Canada.

Đối với các nhà hoạch định chính sách giáo dục ở Mỹ và Canada, Lịch sử không chỉ là một môn khoa học cơ bản mà cũng là một môn học có vị trí hàng đầu trong việc giáo dục nhân cách, tinh thần dân tộc, lòng yêu nước, ý thức cộng đồng.

Với những lý do đó, Lịch sử phải là một môn học bắt buộc ở cấp phổ thông, đồng thời sự am hiểu lịch sử dân tộc là tiêu chuẩn hàng đầu đối với công dân Mỹ và Canada. Vị trí của môn lịch sử trong nhà trường phổ thông đó được khẳng định và không còn là vấn đề phải bàn cãi.

Bài viết dưới đây của GS. TS Trần Thị Vinh - Khoa Sử, Trường Đại học sư phạm Hà Nội sẽ thêm chứng cứ để đưa môn học này trở thành môn bắt buộc riêng biệt ở trường phổ thông sắp tới.

Tòa soạn trân trọng giới thiệu cùng độc giả.

Việc dạy và học môn Lịch sử đã trải qua nhiều biến đổi thông qua các cuộc cải cách trong lịch sử giáo dục Mỹ và Canada. Thực tế cho thấy, không phải ngay từ đầu người ta có nhận thức thật sự đầy đủ và khách quan đối với vị trí của môn Lịch sử trong hệ thống giáo dục nói chung.

Ở Mỹ, sau cải cách giáo dục vào đầu thập niên 1960, các nhà giáo dục mới có cách nhìn mới toàn diện, đầy đủ hơn về bộ môn Lịch sử trong nhà trường. Sự thiếu hụt kiến thức lịch sử của học sinh, đặc biệt là kiến thức về lịch sử xã hội và lịch sử văn hóa đã khiến cho các nhà hoạch định chính sách phải xem xét lại công tác dạy và học lịch sử trong các trường phổ thông.

Những bất ổn xã hội trong thập niên 1960, sự xung đột về các giá trị văn hóa, lịch sử trong xã hội Mỹ thời kỳ này bắt nguồn từ nhiều nguyên nhân, trong đó có sự thiếu hụt những hiểu biết về lịch sử xã hội và văn hóa dân tộc.

Trong bối cảnh đó, hàng loạt dự án được thực hiện trong những năm 1960 - 1970 nhằm thúc đẩy và nâng cao chất lượng dạy và học lịch sử ở các trường phổ thông. Việc giảng dạy môn lịch sử được tăng cường về nội dung, về số lượng giờ dạy và phương thức giảng dạy.

Sau cải cách giáo dục vào cuối thập niên 1980, Trung tâm quốc gia về Lịch sử trong các trường phổ thông (National Center for History in the Schools – NCHS) được thành lập năm 1988 nhằm mục tiêu tăng cường năng lực giảng dạy và học tập môn lịch sử cho giáo viên và học sinh các trường phổ thông.

Đầu thế kỉ 21, những thay đổi nhanh chóng của tình hình thế giới đã đặt ra những thách thức mới cho công tác dạy và học lịch sử ở các trường phổ thông ở Mỹ.
Sau sự kiện nước Mỹ bị tấn công ngày11/9/2001, dư luận cho rằng những hiểu biết của người dân Mỹ về lịch sử thế giới, đặc biệt là khu vực ngoài Bắc Mỹ và Châu Âu còn quá ít ỏi. 
Ảnh minh họa Tuổi trẻ.

Chuyên gia giáo dục kiêm phóng viên BBC News, Mike Baker cho rằng: “Sự kiện 11/9 bỗng chốc đã buộc chúng ta thấy được sự cần thiết phải tăng cường hiểu biết về lịch sử những khu vực khác nhau trên thế giới cũng như phải hiểu về lịch sử tôn giáo, lịch sử văn hóa và chính trị, những vấn đề mà trước đây chúng ta đã không chú ý đúng mức.

Đây là lúc chúng ta nhận thức rõ hơn tầm quan trọng của môn lịch sử trong nhà trường. Lịch sử là môn học cung cấp cho chúng ta kiến thức cơ sở để hiểu thế giới hôm nay”(1).

Cũng trong thời gian này, các kết quả thống kê của các cuộc điều tra xã hội học cũng cho thấy những thách thức đặt ra đối với công tác dạy và học lịch sử ở Mỹ.

Theo kết quả điều tra của Trung tâm nghiên cứu và phân tích các vấn đề xã hội thuộc Đại học Connecticut, 65% học sinh ở các trường trung học ở Yale, Northwester, Smith, Bowdoin không đạt yêu cầu khi làm bài kiểm tra trắc nghiệm về lịch sử nước Mỹ, khoảng 70% học sinh được hỏi không biết về những cuộc chiến tranh mà nước Mỹ tham gia.

Sự thiếu hụt kiến thức lịch sử của thế hệ trẻ được các nhà nghiên cứu Mỹ nhìn nhận như là “một hiểm họa dân tộc” (A Nation at Risk).

Thượng nghị sĩ Joseph D. Conn cho rằng: “Kết quả điều tra cho thấy thế hệ trẻ ngày nay thiếu hụt những hiểu biết về lịch sử dân tộc, về các giá trị dân chủ.

Chúng ta không đánh giá thấp các trường phổ thông trong công tác dạy và học lịch sử, nhưng chúng ta buộc phải yêu cầu các nhà giáo dục ở các cấp phổ thông phải tăng cường gấp đôi cố gắng của họ để thế hệ trẻ có được những kiến thức về lịch sử và văn hóa dân tộc” (2). 

Giáo sư Phan Huy Lê: Nếu xóa bỏ môn lịch sử là cực kỳ nguy hiểm

(GDVN) - Nếu Lịch sử trở thành môn tự chọn, thì bản chất là thủ tiêu môn học này. Chúng tôi sẽ có kiến nghị về dự thảo này...", Giáo sư Phan Huy Lê nêu quan điểm.
Tình hình dạy và học môn lịch sử ở các trường phổ thông ở Canada cũng gặp phải những vấn đề tương tự.

Báo cáo về Tình hình dạy học Lịch sử do Viện điều tra xã hội học Ipsos ở Toronto (Ipsos News Center- Canadian’s Views on History Education) cho biết, 76% số người được hỏi lo ngại về tình trạng thiếu hụt kiến thức lịch sử dân tộc của giới trẻ, 83% số người được hỏi yêu cầu tăng gấp đôi số giờ học lịch sử trong trường phổ thông, đặc biệt là lịch sử Canada, 81% số người được hỏi kêu gọi Chính phủ liên bang cần quan tâm hơn đến việc công tác giáo dục lịch sử trong nhà trường (3).

Trước tình hình đó, Chính phủ Canada đặc biệt chú trọng đến việc tăng cường kiến thức lịch sử cho học sinh trong nhà trường nói riêng và cho công dân Canada nói chung, trong đó có việc kiểm tra kiến thức lịch sử bắt buộc đối với những người nhập cư muốn trở thành công dân Canada.

Theo Luật nhập cư của Canada, những người muốn có quốc tịch Canada phải trải qua bài thi viết và phần hỏi vấn đáp về lịch sử chính trị - xã hội và lịch sử văn hóa Canada từ 1867 đến nay (4).

Ở Mỹ, Bộ Giáo dục đã hỗ trợ việc thực hiện các dự án nhằm tăng cường việc giảng dạy và giáo dục lịch sử cho học sinh phổ thông. Dự án  “Ngày lịch sử dân tộc” (National History Day- NHD) do GS. Cathy Gorn, Đại học Maryland tiến hành là một trong số những dự án nêu trên. Khoảng 700.000 học sinh và 40.000 giáo viên trung học phổ thông đã tham gia dự án NHD.

Với sự tài trợ của Chính phủ, hàng loạt các hội thảo, các chương trình đào tạo giáo viên được thực hiện, học sinh được khuyến khích lựa chọn và thực hiện các đề tài về lịch sử dân tộc; các trường phổ thông được tăng cường thiết bị dạy học, nguồn tài liệu dạy và học lịch sử, thiết kế các trang web về lịch sử ...

Bên cạnh đó, Bộ Giáo dục đã đưa ra các giải thưởng thường niên cho giáo viên môn lịch sử nhằm khuyến khích phát triển năng lực của giáo viên. Năm học 2007- 2008, Chương trình giải thưởng dành cho giáo viên dạy giỏi lịch sử Mỹ được công bố với tổng giá trị lên đến 1 triệu USD (5).

Thực tế cho thấy, các nhà hoạch định chính sách ở Mỹ và Canada đã có nhiều nỗ lực trong việc nhìn nhận đúng vị trí, vai trò của môn lịch sử cũng như tầm quan trọng của công tác giáo dục lịch sử trong nhà trường nói riêng và trong xã hội nói chung.

Những phân tích nêu trên cho thấy lý do vì sao môn Lịch sử được coi trọng, được nhìn nhận đúng với vị trí của nó trong các nền giáo dục phát triển hàng đầu thế giới.

Tích hợp Lịch sử là thiếu thực tế, không khả thi

Trong khi đó, ở Việt Nam, cách tích hợp và phân loại trong dự thảo Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể của Bộ Giáo dục và Đào tạo đã biến Lịch sử thành môn tự chọn (mà chắc chắn sẽ có rất ít học sinh lựa chọn), khiến môn học cơ bản này có khả năng bị “khai tử” trong chương trình trung học phổ thông mới. 
Việc tích hợp môn Lịch sử như một phân môn trong môn học mới Công dân với Tổ quốc (bao gồm ba phân môn Đạo đức- công dân, Lịch sử và Quốc phòng-an ninh), trên thực tế là sự lắp ghép thiếu cơ sở khoa học, không khả thi và chưa từng có tiền lệ. 

Nếu "khai tử" môn Sử, sẽ là một thảm họa lớn

(GDVN) - Những giáo viên dạy Sử và dư luận xã hội quan tâm và phiền lòng là trong Dự thảo này không đưa môn học Lịch sử vào chương trình giáo dục cơ bản.
Đây không phải là môn học tích hợp mà là sự lắp ghép những kiến thức lịch sử rời rạc, những “mảnh vỡ của lịch sử” vào một môn học “tổng hợp” chưa từng có tiền lệ.

Sự lắp ghép này chắc chắn sẽ khiến cho hiểu biết của học sinh về Lịch sử thiếu tính hệ thống, thiếu căn bản. Vấn đề đặt ra tiếp theo là: ai sẽ là người dạy môn học Công dân với Tổ quốc, trong khi các trường đại học sư phạm hiện nay ở nước ta không đào tạo giáo viên dạy những môn học lắp ghép “tổng hợp”như thế.

Cách lắp ghép ba phân môn Đạo đức- công dân, Lịch sử và Quốc phòng-an ninh thành một môn học, có lẽ, chỉ đạt được mục tiêu giảm bớt số lượng môn học mà học sinh phải học để thi, nhưng sẽ không thể đáp ứng mục tiêu giáo dục phổ thông về phát triển toàn diện nhân cách con người.

Giáo dục Việt Nam không thể đứng ngoài xu thế chung của thế giới. Việc tiếp thu kinh nghiệm thế giới về phát triển chương trình giáo dục phổ thông là hết sức cần thiết, đặc biệt là việc học tập kinh nghiệm của những nước có hệ thống giáo dục phát triển hàng đầu thế giới như Mỹ và Canada.

Theo đó, Lịch sử cần phải được đặt đúng vị trí của nó là môn học cơ bản, bắt buộc trong hệ thống giáo dục phổ thông.

Chú thích 
1. Miker Baker. September 11, 2001- The lessons for History’s subject in Schools. BBS News 22/9/2001.
2. Linda Starr. Students flunk US History Test. Education World 7/7/2000.
3. Ipsos News Center. Canada’s view on History Education, 10/9/2001.
4. Bộ Di trú Canada, http://www.cic.gc.ca/english/citizenship/cit-test.asp
5. AHA Today. American Historical Association Blog. Http://blog.historian.org/education/  
nguồn: http://giaoduc.net.vn/Giao-duc-24h/Vi-sao-cac-nen-giao-duc-phat-trien-coi-trong-mon-Lich-su-post162877.gd
GS. TS Trần Thị Vinh
Được đăng bởi Letunglam.sgu vào lúc 06:04 Không có nhận xét nào:
Gửi email bài đăng nàyBlogThis!Chia sẻ lên XChia sẻ lên FacebookChia sẻ lên Pinterest
Bài đăng mới hơn Bài đăng cũ hơn Trang chủ
Đăng ký: Bài đăng (Atom)

Hà Nội Tháng 7-2017

Hà Nội Tháng 7-2017
Hà Nội - Mùa Đông 1946 - Toàn quốc Kháng chiến

VỀ NGUỒN

VỀ NGUỒN
Dâng hương Chiến sĩ Rừng Sát-Cần Giờ

Thống kê

Bạn bè

Lưu trữ Blog

  • ►  2022 (9)
    • ►  tháng 12 (6)
      • ►  thg 12 15 (6)
    • ►  tháng 11 (3)
      • ►  thg 11 28 (2)
      • ►  thg 11 10 (1)
  • ►  2021 (9)
    • ►  tháng 10 (8)
      • ►  thg 10 18 (2)
      • ►  thg 10 15 (1)
      • ►  thg 10 09 (2)
      • ►  thg 10 05 (3)
    • ►  tháng 2 (1)
      • ►  thg 2 08 (1)
  • ►  2020 (11)
    • ►  tháng 11 (1)
      • ►  thg 11 25 (1)
    • ►  tháng 10 (2)
      • ►  thg 10 28 (2)
    • ►  tháng 9 (1)
      • ►  thg 9 05 (1)
    • ►  tháng 5 (4)
      • ►  thg 5 12 (1)
      • ►  thg 5 09 (1)
      • ►  thg 5 05 (1)
      • ►  thg 5 04 (1)
    • ►  tháng 4 (3)
      • ►  thg 4 21 (3)
  • ►  2019 (1)
    • ►  tháng 4 (1)
      • ►  thg 4 28 (1)
  • ►  2018 (4)
    • ►  tháng 10 (1)
      • ►  thg 10 26 (1)
    • ►  tháng 9 (1)
      • ►  thg 9 13 (1)
    • ►  tháng 3 (1)
      • ►  thg 3 31 (1)
    • ►  tháng 1 (1)
      • ►  thg 1 31 (1)
  • ►  2017 (19)
    • ►  tháng 12 (1)
      • ►  thg 12 08 (1)
    • ►  tháng 11 (3)
      • ►  thg 11 30 (2)
      • ►  thg 11 23 (1)
    • ►  tháng 9 (12)
      • ►  thg 9 11 (1)
      • ►  thg 9 10 (3)
      • ►  thg 9 02 (8)
    • ►  tháng 4 (2)
      • ►  thg 4 11 (2)
    • ►  tháng 1 (1)
      • ►  thg 1 24 (1)
  • ►  2016 (5)
    • ►  tháng 10 (1)
      • ►  thg 10 19 (1)
    • ►  tháng 9 (1)
      • ►  thg 9 30 (1)
    • ►  tháng 8 (1)
      • ►  thg 8 23 (1)
    • ►  tháng 4 (2)
      • ►  thg 4 04 (2)
  • ▼  2015 (26)
    • ▼  tháng 11 (4)
      • ▼  thg 11 29 (1)
        • Những câu chuyện làm "Thay đổi tâm trạng"
      • ►  thg 11 23 (2)
        • Lịch sử 10- ÔN THI 2016
        • LỊCH SỬ 11 - NỘI DUNG ÔN THI HỌC KÌ I - NĂM HỌC 20...
      • ►  thg 11 21 (1)
        • TIẾNG CHÀO
    • ►  tháng 10 (3)
      • ►  thg 10 28 (1)
        • GS Trần Thị Vinh bàn về môn Lịch sử
      • ►  thg 10 09 (1)
      • ►  thg 10 07 (1)
    • ►  tháng 9 (12)
      • ►  thg 9 22 (1)
      • ►  thg 9 17 (6)
      • ►  thg 9 15 (2)
      • ►  thg 9 03 (1)
      • ►  thg 9 01 (2)
    • ►  tháng 8 (3)
      • ►  thg 8 30 (1)
      • ►  thg 8 03 (2)
    • ►  tháng 7 (2)
      • ►  thg 7 19 (2)
    • ►  tháng 3 (2)
      • ►  thg 3 31 (2)
  • ►  2014 (16)
    • ►  tháng 12 (1)
      • ►  thg 12 05 (1)
    • ►  tháng 11 (4)
      • ►  thg 11 24 (2)
      • ►  thg 11 04 (2)
    • ►  tháng 10 (4)
      • ►  thg 10 28 (4)
    • ►  tháng 6 (2)
      • ►  thg 6 12 (2)
    • ►  tháng 4 (5)
      • ►  thg 4 01 (5)
  • ►  2013 (11)
    • ►  tháng 11 (1)
      • ►  thg 11 11 (1)
    • ►  tháng 7 (1)
      • ►  thg 7 14 (1)
    • ►  tháng 6 (2)
      • ►  thg 6 28 (2)
    • ►  tháng 4 (1)
      • ►  thg 4 10 (1)
    • ►  tháng 2 (5)
      • ►  thg 2 11 (1)
      • ►  thg 2 08 (4)
    • ►  tháng 1 (1)
      • ►  thg 1 02 (1)
  • ►  2012 (62)
    • ►  tháng 11 (2)
      • ►  thg 11 15 (2)
    • ►  tháng 10 (1)
      • ►  thg 10 16 (1)
    • ►  tháng 8 (8)
      • ►  thg 8 17 (1)
      • ►  thg 8 10 (2)
      • ►  thg 8 02 (2)
      • ►  thg 8 01 (3)
    • ►  tháng 7 (5)
      • ►  thg 7 21 (1)
      • ►  thg 7 18 (1)
      • ►  thg 7 09 (3)
    • ►  tháng 6 (2)
      • ►  thg 6 19 (1)
      • ►  thg 6 02 (1)
    • ►  tháng 5 (9)
      • ►  thg 5 29 (5)
      • ►  thg 5 16 (1)
      • ►  thg 5 10 (1)
      • ►  thg 5 02 (2)
    • ►  tháng 4 (17)
      • ►  thg 4 30 (1)
      • ►  thg 4 22 (1)
      • ►  thg 4 21 (1)
      • ►  thg 4 19 (1)
      • ►  thg 4 17 (1)
      • ►  thg 4 13 (2)
      • ►  thg 4 11 (2)
      • ►  thg 4 10 (1)
      • ►  thg 4 09 (1)
      • ►  thg 4 06 (1)
      • ►  thg 4 04 (4)
      • ►  thg 4 01 (1)
    • ►  tháng 3 (18)
      • ►  thg 3 31 (2)
      • ►  thg 3 29 (1)
      • ►  thg 3 28 (6)
      • ►  thg 3 25 (2)
      • ►  thg 3 24 (3)
      • ►  thg 3 22 (4)

Giới thiệu về tôi

Ảnh của tôi
Letunglam.sgu
Xem hồ sơ hoàn chỉnh của tôi

Khảo cứu thực địa

Khảo cứu thực địa
Chùa Vàm Ray - Trà Vinh

Quà tặng của Thầy!

Quà tặng của Thầy!

Huế - 2012

Huế - 2012
Cầu Tràng Tiền

Popular Posts

  • SỰ HÌNH THÀNH “TRẬT TỰ HAI CỰC YALTA”
      SỰ HÌNH THÀNH “TRẬT TỰ HAI CỰC YALTA”     Khái quát tình hình thế giới sau chiến tranh ...
  • SỰ HÌNH THÀNH BA LÒ LỬA CHIẾN TRANH TRÊN THẾ GIỚI
    Sự hình thành 3 lò lửa chiến tranh trên thế giới. a) Lò lửa chiến tranh ở Viễn Đông     Nhật Bản là nước đầu tiên có tham vọng phá v...
  • LIÊN MINH CHÂU ÂU (EU)
      LIÊN MINH CHÂU ÂU (EU) V iết tắt là EU , là một liên minh kinh tế chính trị bao gồm 27 quốc gia thành viên . Ngày nay, EU là ...
  • CHÍNH SÁCH ĐỐI NGOẠI CỦA HOA KỲ VỚI NGA
      CHÍNH SÁCH ĐỐI NGOẠI CỦA HOA KỲ VỚI NGA 1. Thế giới đương đại và chính sách đối ngoại của Liên bang Nga Thế giới đương đại đang trải q...
  • HỘI NGHỊ HOÀ BÌNH VERSAILLÈS
    Hội nghị hoà bình Versaillès (1919-1920) H òa ước Versaill è s năm 1919 là hòa ước chính thức chấm dứt cuộc Chiến tranh thế giới lần...
  • PHƯƠNG PHÁP TƯỜNG THUẬT LỊCH SỬ
    Phương pháp tường thuật Khái niệm - Tường thuật là một cách trình bày miệng quan trọng, nhằm tái hiện ở học sinh biến cố lịch sử quan t...
  • HÌNH THÀNH KHÁI NIỆM LỊCH SỬ CHO HỌC SINH THPT TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ
    HÌNH THÀNH KHÁI NIỆM LỊCH SỬ CHO HỌC SINH THPT TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Khái niệm Khái niệm lịch sử là sự phản ánh được khái quát hoá của ...
  • SỰ TIẾP XÚC VĂN MINH THỜI CẬN ĐẠI
    Th.S Lê Tùng Lâm [1] SỰ TIẾP XÚC GIỮA CÁC NỀN VĂN MINH THỜI CẬN ĐẠI Thời kì cận đại của lịch sử thế giới bắt đầu từ sự thắng lợi c...
  • Những thách thức đối với Liên minh châu Âu
      Những thách thức đối với Liên minh châu Âu trong giai đoạn hiện nay Năm 2000 là một năm đáng nhớ đối với người dân châu Âu bởi vì năm na...
  • Bài 3 chương 2_Hướng dẫn thực hiện đề tài Nghiên cứu khoa học

Tìm kiếm

BÀI ĐĂNG

  • SỰ HÌNH THÀNH “TRẬT TỰ HAI CỰC YALTA”
      SỰ HÌNH THÀNH “TRẬT TỰ HAI CỰC YALTA”     Khái quát tình hình thế giới sau chiến tranh ...
  • SỰ HÌNH THÀNH BA LÒ LỬA CHIẾN TRANH TRÊN THẾ GIỚI
    Sự hình thành 3 lò lửa chiến tranh trên thế giới. a) Lò lửa chiến tranh ở Viễn Đông     Nhật Bản là nước đầu tiên có tham vọng phá v...
  • LIÊN MINH CHÂU ÂU (EU)
      LIÊN MINH CHÂU ÂU (EU) V iết tắt là EU , là một liên minh kinh tế chính trị bao gồm 27 quốc gia thành viên . Ngày nay, EU là ...
  • CHÍNH SÁCH ĐỐI NGOẠI CỦA HOA KỲ VỚI NGA
      CHÍNH SÁCH ĐỐI NGOẠI CỦA HOA KỲ VỚI NGA 1. Thế giới đương đại và chính sách đối ngoại của Liên bang Nga Thế giới đương đại đang trải q...
  • HỘI NGHỊ HOÀ BÌNH VERSAILLÈS
    Hội nghị hoà bình Versaillès (1919-1920) H òa ước Versaill è s năm 1919 là hòa ước chính thức chấm dứt cuộc Chiến tranh thế giới lần...
  • PHƯƠNG PHÁP TƯỜNG THUẬT LỊCH SỬ
    Phương pháp tường thuật Khái niệm - Tường thuật là một cách trình bày miệng quan trọng, nhằm tái hiện ở học sinh biến cố lịch sử quan t...
  • HÌNH THÀNH KHÁI NIỆM LỊCH SỬ CHO HỌC SINH THPT TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ
    HÌNH THÀNH KHÁI NIỆM LỊCH SỬ CHO HỌC SINH THPT TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Khái niệm Khái niệm lịch sử là sự phản ánh được khái quát hoá của ...
  • SỰ TIẾP XÚC VĂN MINH THỜI CẬN ĐẠI
    Th.S Lê Tùng Lâm [1] SỰ TIẾP XÚC GIỮA CÁC NỀN VĂN MINH THỜI CẬN ĐẠI Thời kì cận đại của lịch sử thế giới bắt đầu từ sự thắng lợi c...
  • Những thách thức đối với Liên minh châu Âu
      Những thách thức đối với Liên minh châu Âu trong giai đoạn hiện nay Năm 2000 là một năm đáng nhớ đối với người dân châu Âu bởi vì năm na...
  • Bài 3 chương 2_Hướng dẫn thực hiện đề tài Nghiên cứu khoa học

Ảnh

Ảnh
cá nhân

Popular Posts

  • 250 CÂU ÔN THI LSTG 1945-2000
    Câu 1.        Trình bày những tiền đề dẫn tới cách mạng bùng nổ và thắng lợi ở Nga năm 1917. Câu 2.        Cách mạng t...
  • SỰ HÌNH THÀNH BA LÒ LỬA CHIẾN TRANH TRÊN THẾ GIỚI
    Sự hình thành 3 lò lửa chiến tranh trên thế giới. a) Lò lửa chiến tranh ở Viễn Đông     Nhật Bản là nước đầu tiên có tham vọng phá v...
  • SỰ TIẾP XÚC VĂN MINH THỜI CẬN ĐẠI
    Th.S Lê Tùng Lâm [1] SỰ TIẾP XÚC GIỮA CÁC NỀN VĂN MINH THỜI CẬN ĐẠI Thời kì cận đại của lịch sử thế giới bắt đầu từ sự thắng lợi c...
  • HỘI NGHỊ HOÀ BÌNH VERSAILLÈS
    Hội nghị hoà bình Versaillès (1919-1920) H òa ước Versaill è s năm 1919 là hòa ước chính thức chấm dứt cuộc Chiến tranh thế giới lần...
  • PHƯƠNG PHÁP TƯỜNG THUẬT LỊCH SỬ
    Phương pháp tường thuật Khái niệm - Tường thuật là một cách trình bày miệng quan trọng, nhằm tái hiện ở học sinh biến cố lịch sử quan t...
  • CÂU HỎI ÔN TẬP SỬ 12
    CÂU HỎI ÔN THI TỐT NGHIỆP THPT MÔN: LỊCH SỬ 12 Câu 1.              Trình bày nội dung cơ bản của Chính cương vắn tắt, Sách lược vắn tắ...
  • Chính sách Lương thực của Nhật Bản
    VẤN ĐỀ LƯƠNG THỰC TRONG CHÍNH SÁCH CỦA NHẬT BẢN Ở NAM KÌ (1940 – 1945)                                                              ...
  • HÃY ĐỌC KỸ VÀ SUY NGẪM NHÉ.
    Một nhà thông thái ngồi giữa đám đông và kể một câu chuyện cười.   Mọi người phá lên cười. Một lúc sau, Ông kể đi kể lại câu chuyện đó. ...
  • Thành tựu văn hóa thời Heian 794-1192.
    Thành tựu văn hóa thời Heian 794-1192. - Mặc dù văn hóa Nhật Bản trong những năm đầu thời Heian về cơ bản vẫn chịu ảnh hưởng của văn hóa ...
  • NHẬT BẢN THỜI TRUNG ĐẠI
    Chương II NHẬT BẢN THỜI TRUNG ĐẠI Kamakura Bakufu (1185 - 1333). 1. Quá trình xác lập sự thống trị của Kamakura Bakufu. - Từ giữa...

Danh sách Blog của Tôi

  • CON HỒNG CHÁU LẠC
    CHÍNH SÁCH ĐỐI NGOẠI CỦA HOA KỲ VỚI NGA
    2 năm trước

Trang web liên kết

  • Học viên Khoa học Xã hội
  • Đại học sài Gòn
  • http://letunglamdhsg.blogspot.com
Powered By Blogger
Chủ đề Cửa sổ hình ảnh. Được tạo bởi Blogger.